師資真假難辨,課程五花八門(mén) 早教,別劃歪"起跑線"

近年，早教機(jī)構(gòu)在國(guó)內(nèi)很多城市興起。圖為北京某早教機(jī)構(gòu)正在對(duì)嬰幼兒進(jìn)行運(yùn)動(dòng)課教學(xué)。人民視覺(jué)

教育要從娃娃抓起，早期教育備受家長(zhǎng)重視，含著奶嘴上課的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。“美式教育的繼承者”“孩子的故事會(huì)”“水中早教園”……名目繁多的早教機(jī)構(gòu)林立，選哪家好?價(jià)格不菲的早期教育，到底學(xué)些什么?面對(duì)魚(yú)龍混雜的早教市場(chǎng)，不少家長(zhǎng)仍很迷茫，在“起跑線”前犯了難。

好的早教不容易找

“早教的目的是為孩子營(yíng)造合適的成長(zhǎng)環(huán)境，為孩子創(chuàng)造與自然和人互動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)孩子全面成長(zhǎng)，不是提前學(xué)習(xí)知識(shí)，也不是提前訓(xùn)練各種技能”

“我家斌斌在早教課堂學(xué)了一首簡(jiǎn)單的英文歌?；氐郊液笪乙矔?huì)經(jīng)常教他唱，唱的次數(shù)多了，他居然自己會(huì)唱了。親戚來(lái)做客，我們都要展示一下。”提起寶寶的進(jìn)步，山西忻州代縣居民石海燕開(kāi)心地說(shuō)。

石海燕的兒子斌斌剛滿3歲，從1周歲起，就到縣里的早教親子園“上學(xué)”，隨著學(xué)齡增加，斌斌的“課業(yè)量”逐漸增多。“一開(kāi)始一周兩節(jié)，一節(jié)親子課，一節(jié)音樂(lè)課。后來(lái)一周三節(jié)，增加了語(yǔ)言課、思維啟蒙課。最近新添了樂(lè)高課，就是用樂(lè)高玩具搭積木。”石海燕說(shuō)，“上早教班主要是想鍛煉他的社交能力，到了幼兒園能跟小朋友們一起玩。”

早教市場(chǎng)很火?！吨袊?guó)早教藍(lán)皮書(shū)》調(diào)查顯示，2017年我國(guó)早教市場(chǎng)規(guī)模有望突破2000億元。上海市質(zhì)量協(xié)會(huì)用戶評(píng)價(jià)中心發(fā)布的《上海幼兒早期教育(0—6歲)狀況調(diào)查》顯示，有57.1%的家長(zhǎng)為孩子報(bào)名幼兒園以外的早教課程。其中，0至3周歲幼兒有39.9%參加過(guò)早教課程，4至6周歲孩子有73.5%參加過(guò)。59.3%的孩子至少報(bào)了2門(mén)課程，孩子每周上課時(shí)間平均超過(guò)2小時(shí)。值得注意的是，0至3周歲參加早教的孩子中，41.6%上的是拼音、英語(yǔ)、奧數(shù)等學(xué)科類課程。

為了讓這錢花得值，石海燕千挑萬(wàn)選。“早教機(jī)構(gòu)太多了，有的宣稱是美國(guó)的教育理念，有的說(shuō)是香港的教育理念，真是挑花了眼。”石海燕走訪多家早教機(jī)構(gòu)、體驗(yàn)了很多課程才做出最終的決定。

選對(duì)早教機(jī)構(gòu)并不容易。市場(chǎng)上早教機(jī)構(gòu)類目繁多，標(biāo)榜不同的育兒理念和教學(xué)內(nèi)容，但大多體現(xiàn)出濃厚的功利色彩。一些家長(zhǎng)在選擇時(shí)，往往被前沿教學(xué)理念或高端授課方式的宣傳吸引，而忽略甚至偏離了早教的本意。

“早教的目的是為孩子營(yíng)造合適的成長(zhǎng)環(huán)境，為孩子創(chuàng)造與自然和人互動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)孩子全面成長(zhǎng)，不是提前學(xué)習(xí)知識(shí)，也不是提前訓(xùn)練各種技能。但偏偏就是這些技能培訓(xùn)看得見(jiàn)、摸得著，能吸引家長(zhǎng)掏錢，所以不少教育機(jī)構(gòu)迎合需求，推出了并不適合孩子的課程。”南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院兒童發(fā)展與家庭教育研究中心副主任殷飛建議，早教應(yīng)該根據(jù)嬰幼兒的身心特點(diǎn)，以家庭為中心，在日常生活中進(jìn)行。

早教師資質(zhì)量良莠不齊。據(jù)華夏前程教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)、中國(guó)早教論壇秘書(shū)長(zhǎng)孫綱介紹，國(guó)家在學(xué)前教育(兒童早期教育領(lǐng)域)人才培養(yǎng)體系方面，重點(diǎn)是對(duì)3—6歲兒童教育的師資隊(duì)伍進(jìn)行培養(yǎng)，而0—3歲嬰幼兒早教人才師資培養(yǎng)幾乎還是空白。早教老師普遍比較年輕，專業(yè)水平、穩(wěn)定性、理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力都還不夠，在教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)和社會(huì)學(xué)等方面的綜合素養(yǎng)急需補(bǔ)課。