■ 觀點

專家稱“家長作業(yè)”是三輸?shù)膼盒匝h(huán)

南京一名小學(xué)教師告訴記者，“家庭作業(yè)”本應(yīng)是教師布置、學(xué)生完成、家長督促的“三方協(xié)作”體系。但在日常教學(xué)中存在的問題在于，學(xué)校單個班級學(xué)生數(shù)量較多，在教師精力相對有限的情況下，會更多強(qiáng)調(diào)家長的參與性。

家庭作業(yè)變家長作業(yè)，家長發(fā)文抱怨成孩子助教。

在家長的參與過程中，由于新生代家長文化水平的普遍提高，對于子女教育也有更高要求，部分家長為使孩子得到教師關(guān)注，往往會更積極地介入到家庭作業(yè)的完成過程中，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量“水漲船高”。“因為學(xué)生交上來的作業(yè)已經(jīng)經(jīng)過家長潤色，于是導(dǎo)致教師布置難度更大、提高能力更強(qiáng)的作業(yè)，從而形成一個惡性循環(huán)。”

上述教師表示，一些家長被“裹挾”進(jìn)學(xué)生家庭作業(yè)中，導(dǎo)致作業(yè)不能真實反映學(xué)生學(xué)業(yè)存在的問題，本身并不是教師希望看到的。“家庭作業(yè)變家長作業(yè)，實際是一種三方都不滿意的狀況。”

教育專家金佩慶表示，從教育教學(xué)規(guī)律上看，檢查作業(yè)、發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的錯誤并督促其改正，本應(yīng)是老師的職責(zé)，是一項專業(yè)的事情，大多數(shù)家長并不具備這樣的專業(yè)水平，即便有條件勝任，也不一定有時間。強(qiáng)迫或者變相強(qiáng)迫家長當(dāng)“助教”，不僅令家長勉為其難，也讓家校關(guān)系變味。因此，江蘇省教育廳叫停“家長作業(yè)”之舉，為改變這一現(xiàn)狀提供了一個范本，明確了學(xué)校和老師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地布置作業(yè)，明確劃分責(zé)任，可謂“勇氣可嘉”。

金佩慶認(rèn)為，叫停“家長作業(yè)”，并非簡單給家長“松綁”。學(xué)生是完成作業(yè)的主體，教師是設(shè)計和評價作業(yè)的主要責(zé)任人。對學(xué)校老師來說，叫停了“家長作業(yè)”，意味著要精選家庭作業(yè)內(nèi)容，且要通過加強(qiáng)對作業(yè)批改信息的收集和反饋，發(fā)揮作業(yè)教學(xué)診斷和改進(jìn)的功能。

對家長來說，則意味著養(yǎng)成良好的家庭教育習(xí)慣、學(xué)會做人、關(guān)注成長而不是關(guān)注孩子作業(yè)的對錯、分?jǐn)?shù)的高低。因此，叫停了“家長作業(yè)”，家長仍然需要適當(dāng)督促孩子自主完成和檢查作業(yè)，而不是對孩子就此放任不管。

對于江蘇省首次明文規(guī)定叫停“家長作業(yè)”，教育專家熊丙奇表示，這一新規(guī)，如果可以落實到實處，將對有愈演愈烈趨勢的“家長作業(yè)”現(xiàn)象，起到一定遏制作用。

■ 鏈接

浙江曾要求不得布置超學(xué)生能力的作業(yè)

盡管江蘇省教育廳在全國范圍內(nèi)，第一次明確提出“家長作業(yè)”概念，但向這一社會現(xiàn)象“亮劍”，并非首次。

2015年底，浙江省教育廳就下發(fā)了《關(guān)于改進(jìn)與加強(qiáng)中小學(xué)作業(yè)管理的指導(dǎo)意見》，對學(xué)生家庭作業(yè)控制問題，進(jìn)行具體規(guī)范和要求。此外，浙江省教育廳還在聽取一線教師和學(xué)生家長的意見和建議基礎(chǔ)上，梳理《容易加重學(xué)生和家長負(fù)擔(dān)的作業(yè)例舉》共計11類問題作為“附件”，與《指導(dǎo)意見》一并下發(fā)。

浙江省教育廳在《指導(dǎo)意見》中提出，學(xué)校要加強(qiáng)作業(yè)管理，不得布置超越學(xué)生能力的作業(yè)，“不得布置要求家長完成或需要家長代勞的作業(yè)，不得要求家長批改教師布置的作業(yè)或糾正孩子的作業(yè)錯誤，不得要求家長通過網(wǎng)絡(luò)下載并打印作業(yè)。”(記者 王煜)