61.4%受訪者認(rèn)為大學(xué)本科增減專業(yè)應(yīng)以人才培養(yǎng)質(zhì)量為依據(jù)

本科專業(yè)增減問(wèn)題一直受到關(guān)注。日前，山西省教育廳廳長(zhǎng)吳俊清在山西高等教育本科專業(yè)優(yōu)化調(diào)整工作動(dòng)員會(huì)上表示，到“十三五”末，全省高校現(xiàn)有本科專業(yè)數(shù)量削減15%到20%，總數(shù)削減200個(gè)以上，在此基礎(chǔ)上新增設(shè)100個(gè)以上急需新興專業(yè)。

近日，中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問(wèn)卷網(wǎng)，對(duì)1991名大學(xué)本科或大專(含在讀)及以上學(xué)歷的受訪者開展的一項(xiàng)調(diào)查顯示，43.2%的受訪者表示自己所就讀或畢業(yè)的高校增減過(guò)專業(yè)，79.9%的受訪者支持本科專業(yè)“瘦身健體”。49.6%的受訪者覺得高校增減本科專業(yè)存在過(guò)于隨意的問(wèn)題，61.4%的受訪者認(rèn)為本科增減專業(yè)應(yīng)該以人才培養(yǎng)質(zhì)量為依據(jù)。

受訪者中，在校大學(xué)生占42.0%。90后占33.3%，80后占45.7%，70后占16.7%，60后占3.4%。

49.6%受訪者認(rèn)為高校增減專業(yè)過(guò)于隨意

尚景(化名)在北京的一所文科類高校就讀，她告訴記者，她學(xué)校的人文社科類專業(yè)較強(qiáng)，開設(shè)了一些比較新穎的學(xué)科。“我所在的專業(yè)就是近幾年才開設(shè)的，還處在建設(shè)階段。之前理科方面的專業(yè)比較少，現(xiàn)在也增設(shè)了一些”。

調(diào)查中，43.2%的受訪者表示自己所就讀或畢業(yè)的高校增減過(guò)專業(yè)，37.5%的受訪者表示沒(méi)有增減過(guò)，19.3%的受訪者不清楚。79.9%的受訪者支持大學(xué)本科專業(yè)“瘦身健體”。

中國(guó)人民大學(xué)教育學(xué)院副院長(zhǎng)李立國(guó)認(rèn)為，大學(xué)本科專業(yè)“瘦身健體”是有道理的，因?yàn)楦咝５谋究茖I(yè)涉及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，需要不斷地調(diào)整和變化。

北京某高校學(xué)生李布(化名)所在的政治學(xué)院一個(gè)年級(jí)大約120名學(xué)生，學(xué)院有4個(gè)細(xì)分專業(yè)。但李布認(rèn)為，4個(gè)專業(yè)的學(xué)生學(xué)的東西其實(shí)相差不大。

“一些學(xué)校的排名不是很靠前，就需要開設(shè)一些比較熱門的專業(yè)去吸引學(xué)生。”尚景發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校會(huì)根據(jù)招生情況來(lái)增減專業(yè)。

調(diào)查中，49.6%的受訪者覺得高校增減本科專業(yè)存在過(guò)于隨意的問(wèn)題，25.1%的受訪者認(rèn)為不存在，25.3%的受訪者不清楚。

受訪者認(rèn)為高校專業(yè)增減存在的其他問(wèn)題還有：盲目跟風(fēng)“熱門專業(yè)”，低水平重復(fù)設(shè)置(57.7%)，經(jīng)濟(jì)利益掛帥，過(guò)分追逐市場(chǎng)(53.0%)，貪大求全，特色、優(yōu)勢(shì)不明顯(49.7%)，設(shè)置過(guò)程“重申報(bào)輕建設(shè)，重名稱輕內(nèi)涵”(36.2%)，部分專業(yè)間培養(yǎng)的區(qū)分度不足，課程體系和教學(xué)內(nèi)容相差無(wú)幾(33.5%)，缺乏前瞻性(22.0%)，僅因?yàn)槟硞€(gè)專業(yè)招不到學(xué)生、就業(yè)率不好就撤銷專業(yè)(19.9%)，部分專業(yè)培養(yǎng)方向設(shè)置過(guò)細(xì)(18.6%)等。

尚景覺得，自己目前所在的專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)置不合理，師資也不太到位。“我們系主要負(fù)責(zé)人感興趣的東西就可能成為我們的課程內(nèi)容”。

李布認(rèn)為，很多理工類專業(yè)之間差別很大，不細(xì)分的話，學(xué)生負(fù)擔(dān)大，因此不能隨意刪減。但是一些人文社科類專業(yè)之間相差不大，適當(dāng)合并一些專業(yè)，學(xué)生還能學(xué)到更多的東西。他直言，有時(shí)專業(yè)劃分細(xì)是為了增強(qiáng)實(shí)用性，為學(xué)生以后就業(yè)打基礎(chǔ)，但如果只是名稱看起來(lái)實(shí)用，而課程內(nèi)容差別不大，有刻意迎合市場(chǎng)之嫌。

61.4%受訪者認(rèn)為大學(xué)本科增減專業(yè)應(yīng)以人才培養(yǎng)質(zhì)量為依據(jù)

“很多高校大量刪減的是基礎(chǔ)性學(xué)科，但文學(xué)、歷史、哲學(xué)、數(shù)學(xué)、物理這些學(xué)科是培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生最基本職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)。”李立國(guó)認(rèn)為，專業(yè)增減的過(guò)程中要處理好基礎(chǔ)性學(xué)科和應(yīng)用性學(xué)科之間的關(guān)系，適當(dāng)?shù)乇Ａ粢恍┗A(chǔ)學(xué)科，保證人文科技素養(yǎng)的培養(yǎng)。而對(duì)于應(yīng)用性學(xué)科，要強(qiáng)調(diào)寬口徑的培養(yǎng)模式，因?yàn)槲磥?lái)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整方向、科技發(fā)展情況是很難預(yù)測(cè)的，并且一個(gè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要多種人才，我們很難去精確計(jì)算和規(guī)劃未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要什么類型或什么規(guī)格的人才。

李布認(rèn)為，高校有些專業(yè)過(guò)于注重實(shí)用性，重視技能培養(yǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，卻忽視了基礎(chǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)，技能型課程開設(shè)很多，學(xué)術(shù)培養(yǎng)的課程很少。

調(diào)查中，61.4%的受訪者認(rèn)為大學(xué)本科增減專業(yè)應(yīng)該以人才培養(yǎng)質(zhì)量為依據(jù)，45.0%的受訪者認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)需求增減專業(yè)，其他還有：國(guó)家戰(zhàn)略方向(34.4%)、區(qū)域發(fā)展規(guī)劃(33.8%)、辦學(xué)規(guī)模(33.2%)、辦學(xué)條件(30.8%)、辦學(xué)經(jīng)歷(30.6%)、研究成果(18.7%)和招生情況(10.4%)等。

尚景認(rèn)為，大學(xué)增減專業(yè)要看有沒(méi)有現(xiàn)實(shí)需要，研究的東西是否確實(shí)有重大意義或歷史價(jià)值，以及相關(guān)師資情況如何。

李立國(guó)向記者介紹，研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)和學(xué)科設(shè)置肯定要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匕凑諏W(xué)科、學(xué)術(shù)來(lái)劃分，而應(yīng)用型高校一般可以按照社會(huì)需求和市場(chǎng)需求比較靈活地設(shè)置專業(yè)。

對(duì)于高?？茖W(xué)合理地增減專業(yè)，調(diào)查中，50.5%的受訪者建議不重復(fù)設(shè)置已經(jīng)“飽和”的專業(yè)，50.3%的受訪者認(rèn)為要盡量適應(yīng)社會(huì)分工的細(xì)化和需要，其他建議還有：多方論證，長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮(45.5%)，考慮開設(shè)新專業(yè)的基本辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)(40.7%)，考慮專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的匹配度(35.4%)，要與高校的辦學(xué)經(jīng)歷相吻合(29.8%)，考慮學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需要(28.0%)，以及注重專業(yè)的調(diào)整與改造(20.0%)等。

尚景認(rèn)為，對(duì)于高校開設(shè)專業(yè)，應(yīng)該出臺(tái)更細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)，包括師資、課程設(shè)置、課程大綱和資金等。

李立國(guó)認(rèn)為，本科專業(yè)刪減和調(diào)整可以，但要尊重社會(huì)規(guī)律，應(yīng)用寬口徑的人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)未來(lái)的發(fā)展需求，“首先是重視基礎(chǔ)學(xué)科，其次要注重跨學(xué)科培養(yǎng)”。